نظارت بیشتر در روند جذب دانش‌آموزان کلاس اولی با آموزش حضوری
تاریخ انتشار: ۲۲ فروردین ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۴۷۶۴۰۰۹
رضوان حکیم‌زاده در گفت‌وگو با خبرنگار گروه جامعه ایرنا درباره اهمیت تحصیل دانش آموزان کلاس اولی افزود: پایه اول ابتدایی یکی از شاخص‌های کلیدی در ورود نظام‌های آموزشی است، در واقع این پایه تحصیلی آغاز دوره آموزش رسمی برای کودکان محسوب می‌شود و اگر به هر دلیلی دانش‌آموزی نتواند در این دوره جذب شود، این احتمال وجود دارد که خانواده اهتمام کافی برای ادامه تحصیل فرزند خود در سال‌های آینده نداشته باشد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
وی افزود: همچنین با توجه به جابه‌جایی‌های دانش آموزان و خانواده‌ها، پیدا کردن دانش آموزان ثبت نام نشده در کلاس اول و برگرداندن آنها به آموزش دشوار خواهد بود، به همین دلیل است که وقتی مدرسه غیرحضوری شد، امکان رصد دانش‌آموزان هم بسیار دشوارتر شد.
حکیم‌زاده درباره اهمیت آموزش حضوری برای دوره ابتدایی بویژه پایه اول ادامه داد: بررسی ها بیانگر این است که دانش‌آموزان با وجود تلاش و زحمات معلمان و حمایت خانواده‌ها در دوران تعطیلی مدارس به دلیل شیوع ویروس کرونا دچار افت یادگیری شده‌اند.
وی همچنین گفت: دوره ابتدایی بویژه مقاطع اول و دوم دوره فراگیری مهارت سوادپایه برای یادگیری آموزش‌های سایر مقاطع است، بنابراین این افت یادگیری ناشی از آموزش مجازی می‌تواند نگران کننده باشد.
پایه اول ابتدایی یکی از شاخص‌های کلیدی در ورود نظام‌های آموزشی است، در واقع این پایه تحصیلی آغاز دوره آموزش رسمی برای کودکان محسوب می‌شود و اگر به هر دلیلی دانش‌آموزی نتواند در این دوره جذب شود، این احتمال وجود دارد که خانواده اهتمام کافی برای ادامه تحصیل فرزند خود در سال‌های آینده نداشته باشد.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: در غیاب ارتباط رو در رو و نظارت تخصصی معلم بر شکل گیری مهارت‌های سوادپایه، مهارت آنها از جمله نوشتن دانش آموزان دچار ضعف‌های اساسی شده است که دانش آموزان درصورت جبران نشدن این ضعف‌ها، دریادگیری‌های دوران بعد هم با مشکل مواجه می‌شوند.
حکیم‌زاده یادآورشد: رصد تاثیر منفی آموزش مجازی در یادگیری مهارت‌های سوادپایه باعث شد تا در بسیاری از کشورهای با امکانات و تجهیزات مناسب فناوری از جمله اسکاندیناوی و دانمارک پس از مدت کوتاهی از تعطیلی مدارس، آموزش حضوری را ادامه دادند و تعطیلی مدارس کمتر از یک ماه انجام شد.
وی ادامه داد: مسوولان و کارشناسان آموزشی بارها در کشور ما هم به آسیب‌های آموزش مجازی و تعطیلی مدارس تاکید کردند و اعلام کردیم که بازگشایی دانش آموزان به مدرسه بویژه در مقطع اول ابتدایی یک ضرورت است.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه آغاز آموزش حضوری یک گام مثبت به سمت جلو است، عنوان کرد: خانواده‌ها از بازگشایی حضوری مدارس استقبال کردند و دانش آموزان هم شور و نشاط بیشتری پیدا کردند.
*جبران عقب‌ماندگی تحصیلی دانش‌آموزان نیازمند یادگیری بیشتر
حکیم‌زاده با اشاره به اجرای طرح تثبیت و یادگیری دانش آموزان ابتدایی، افزود: تمرکز این طرح بر شناسایی دانش آموزانی است که در دروس ریاضی و فارسی در دوره اول ابتدایی و در دروس ریاضی، علوم و فارسی در مقطع دوم ابتدایی دچار ضعف هستند و نتایج قابل قبول و نیازمند تلاش در کارنامه نوبت اول آنها ثبت شده است.
وی ادامه داد: امیدوار هستیم که از فرصت آموزش حضوری به نحو احسنت استفاده شود تا بتوانیم با اجرای طرح جبرانی، آموزش هدفمندی را داشته باشیم، این روش آموزش حضوری و جبران عقب‌ماندگی‌های تحصیلی در بسیاری از کشورهای دیگر هم بکار گرفته شده است.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: امیدواریم همکاری و حمایت خانواده‌ها از حضور دانش آموزان در مدرسه بتواند بخشی از این عقب ماندگی را جبران کند.
حکیم زاده عنوان کرد: سعی شده در طرح تثبیت و جبران یادگیری با دریافت منابع لازم به آن دسته از دانش آموزان که در خانواده‌های کمتر برخوردار به دلیل عدم حمایت موثر خانواده‌ها دچار ضعف یادگیری شدند، کمک آموزشی شود.
*امتحانات حضوری است
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش همچنین درباره برگزاری حضوری امتحانات دانش آموزان ابتدایی توضیح داد: امتحانات دانش آموزان در تمامی دوره های تحصیلی حضوری است، در دوره ابتدایی ارزیابی معلم به شکل فرآیندی صورت می‌گیرد، اما اگر نیاز باشد، معلم می‌تواند یک ارزیابی پایانی را هم برگزار کند.
حکیم‌زاده افزود: با تکیه بر آزمون‌های عملکردی، هرگونه ارزیابی به شکل حضوری خواهد بود.
*حضور ۹۹ درصد کادر آموزشی در مدارس
وی همچنین درباره حضور معلمان در کلاس‌های درس پس از آغاز آموزش حضوری از ۱۴ فروردین ماه گفت: براساس بازدیدهای صورت گرفته از مدارس ۹۹ درصد معلمان در کلاس‌های درس حاضر شدند و از آموزش حضوری استقبال کردند.
حکیم‌زاده خاطرنشان کرد: حضور معلمان در مدارس نشان‌دهنده مسوولیت‌پذیری بالای آنها است که جای تشکر دارد.
به گزارش ایرنا، احمد وحیدی وزیر کشور و فرمانده قرارگاه عملیاتی ستاد ملی مقابله با کرونا ششم فروردین ماه در نشست هماهنگی بازگشایی مراکز آموزشی در ۱۴ فروردین که با حضور وزیران آموزش و پرورش، علوم، تحقیقات و فناوری، رئیس دانشگاه آزاد اسلامی و نمایندگان وزارت بهداشت برگزار شد، تاکید کرد: همه مدارس و مراکز آموزشی باید از ۱۴ فروردین با رعایت دستورالعمل‌های بهداشتی، به برگزاری کلاس‌های حضوری برای همه دانش‌آموزان و دانشجویان اقدام کنند.
براین اساس آموزش و پرورش دستورالعمل حضوری شدن مدارس را روز نهم فروردین ماه به ادارات کل مناطق و استانها ابلاغ کرد.
یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش نیز ۱۴ فروردین تاکید کرد: همه دانش‌آموزان با حفظ و رعایت مسائل بهداشتی در کلاس‌های درس حاضر شوند و خانواده‌ها نیز همکاری لازم را در این باره انجام دهند تا هم زمان با بهار طبیعت و بهار قرآن، بهاری نو در نظام تعلیم و تربیت را نیز رقم بزنیم.
براین اساس مدارس سراسر کشور از روز ۱۴ فروردین ماه آموزش حضوری را آغاز کردند.
برچسب‌ها رضوان حکیم زاده بازگشایی مدارس آموزش حضوری دانش‌آموزان پروندهٔ خبری بازگشایی مدارس و دانشگاه هامنبع: ایرنا
کلیدواژه: رضوان حکیم زاده بازگشایی مدارس آموزش حضوری رضوان حکیم زاده بازگشایی مدارس آموزش حضوری دانش آموزان معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش تعطیلی مدارس فروردین ماه دانش آموزان اول ابتدایی آموزش حضوری ۱۴ فروردین خانواده ها حکیم زاده
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.irna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایرنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۴۷۶۴۰۰۹ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
از کلاس‌هایی که معلم نداشت تا رتبه بندی‌هایی که شاکی داشت
فرارو- روز معلم در کنار فرصتی برای تبریک و گرامیداشت مقام آموزگاران بهانه‌ای است برای مرور آن چه در یک سال تحصیلی بر دانش آموزان و معلمان گذشته است. سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ به روز‌های پایانی خود نزدیک می‌شود؛ سالی که با ورود وزیر جدید اموزش و پرورش به وزارتخانه، با تحولاتی همراه شد.
به گزارش فرارو، با نگاهی به تقویم سال تحصیلی جاری به چند کلید واژه اصلی از جمله: «حقوق و دستمزد معلمان»، «مطالبه‌های معوق»، «رتبه بندی معلمان» بر می‌خوریم، واژه‌هایی که سالهاست در دولت‌های مختلف تکرار می‌شود و عده‌ای از معلمان به دنبال راه حلی برای این موارد می‌گردند.
سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ با کمبود‌هایی در حوزه‌های مختلف آغاز شد. کمبود‌هایی که تیر انتقادات را به سمت رضا مراد صحرایی وزیر آموزش و پروش نشانه گرفت و این پرسش را ایجاد کرد که چرا پیش از آغاز سال تحصیلی تدبیری برای حل مشکلات احتمالی اندیشیده نشده است. یکی از مشکلاتی که دانش اموزان در آغاز سال با آن رو به رو شدند، کمبود کتب درسی بود. تهیه کتاب‌های درسی یک پروسه یکساله دارد که معمولا در تابستان کتاب‌ها آماده اند، اما در برخی مقاطع، توزیع کتاب‌ها به ویژه در مناطق محروم با مشکلاتی جدی‌تر همراه می‌شود.
حجت‌الاسلام علی لطیفی، رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در توضیح این وضعیت می‌گوید: «همیشه درصد‌هایی را داریم که به دلایل متعدد کتاب‌های درسی را با تاخیر دریافت می‌کنند. ثبتنام یک سری از دانش‌آموزان به هر دلیلی انجام نشده است، بنابراین کتاب هم با تاخیر به دست آنها می‌رسد، یک سری از دانش‌آموزان هم ثبتنام خود را انجام داده‌اند، اما ثبت سفارش کتاب را موفق نشدند که انجام دهند، بخشی دیگر مدارسی هستند که در ثبت کد مدرسه مشکل دارند، دسته دیگر دانش‌آموزانی هستند که ثبت سفارش آنها به صورت موقت انجام شده و اکنون برای ثبت سفارش قطعی شاهد تغییر در وضعیت هستند که چیزی حدود ۴۰ تا ۵۰ هزار دانش‌آموز را شامل می‌شود. این تعداد، ثبت سفارش موقت را در مدرسه الف انجام داده‌اند و اکنون در مدرسه ب هستند که پرونده آنها باید منتقل شود.».
اما مشکل بزرگتری که آغاز سال تحصیلی را با مشکلاتی همراه کرد، کمبود ۲۰۰ هزار معلم بود. کمبودی که باعث شد برای جبران آن نه تنها از نوفارغ التحصیلان و معلم دانشجو‌ها کمک گرفته شود، بلکه از معلم‌های بازنشسته هم استفاده شد. محمود امانی طهرانی، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره این فقدان می‌گوید: «نباید نیرو‌هایی که به کارگیری آنها به بچه‌ها لطمه می‌زند را دوباره وارد محیط کار کرد البته ملاک این امر سن معلمان نیست. چه بسا معلمی در سن بالا نشاط دارد و بچه‌ها از حضور او لذت می‌برند.»
محمد وحیدی، عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس، نیز ۲۶ آبان ماه سال ۱۴۰۲ ضمن اشاره به اشتغال به کار ۱۸ هزار معلم خرید خدمات آموزشی در سال تحصیلی جدید، اعلام کرد: «این افراد بدون قرارداد، حقوق و بیمه مشغول به کارند و وضعیت آنها باید توسط آموزش و پرورش تعیین تکلیف شود. مهرماه امسال ۲۳ هزار کلاس درس دوره ابتدایی، معلم نداشتند و آموزش و پرورش مجبور شده تعدادی از معلمان خرید خدمات آموزشی را که برخی ۱۰ سال سابقه تدریس داشتند و از سیستم حذف شده بودند، مجددا به تدریس دعوت کند. همچنین معلمانی که به تازگی از طریق آزمون استخدامی جذب شدند، بدون گذراندن دوره آموزش معلمی، وارد کلاس‌های درس شدند و همزمان با تدریس در حال گذراندن دوره آموزشی خود هستند، در حالی‌که این افراد باید ۶ ماه یا یک‌سال دوره آموزش معلمی را قبل از ورود به مدارس طی کنند.»
مسئله دیگری که از همان آغاز سال تحصیلی مورد غفلت واقع شد، بافت فرسوده مدارس بود. بر اساس آمار ارائه شده توسط مجلس شواری اسلامی در سال تحصیلی جاری، حدود ۳ میلیون دانش آموز در مدارس فرسوده تحصیل کردند. در لایحه دولت اعتبارات مقاوم‌سازی و بازسازی مدارس منوط به افزایش یک درصد مالیات بر ارزش افزوده بود در حالی‌که این اعتبارات باید از محل درآمد‌های ثابت دولت باشد. لایحه پیشنهادی دولت در ارتباط با بازسازی و مقاوم‌سازی مدارس، منوط به تصویب افزایش مالیات بر ارزش افزوده از ۹ به ۱۰ درصد بود و مجلس با توجه به تورم‌زا بودن آن، با طرح مذکور مخالفت کرد.
آموزش و پرورش نیز خردادماه سال جاری از فرسودگی بیش از ۱۱ درصدی مدارس کشور خبر داد و اعلام کرد مقاوم‌سازی مدارس تخریبی توسط اعتبارات بخش دولتی۵۰ سال طول می‌کشد. این در حالیست که طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۱، از مجموع ۱۰۶.۴۹۱ مدرسه دولتی در کل کشور، ۷۰۱۷ مدرسه (۱۱.۱۹ درصد) فاقد آب آشامیدنی لوله‌کشی شهری یا روستایی و ۵۲۶۸ مدرسه (۸.۴ درصد) فاقد توالت بود.
داستان پرپیچ و خم رتبه بندی معلمانبر اساس آن چه که مسئولان آموزش و پرورش کشور مطرح کرده اند، طرح رتبه بندی معلمان، فرایندی است که به منظور ارتقای درجه معلمان و افزایش کیفیت آموزش‌های ارائه شده در مدارس تدوین شده و در واقع هدف اصلی از آزمون رتبه بندی معلمان، افزایش حقوق نیست، اما وعده داده شده که احتمالا به افزایش حقوق معلمان نیز منتهی می‌شود. درواقع معلمان با توجه به شایستگی‌ها و امتیازاتی که کسب می‌کنند، در ۵ رتبه قرار می‌گیرند. طرح رتبه بندی معلمان، نخستین بار در سال ۱۳۹۰ مطرح شد. صلاحیت‌های عمومی لازم برای شرکت در آزمون رتبه بندی معلمان شامل شخصیت افراد، صلاحیت‌های تخصصی شامل دانش و توانمندی‌های آموزشی و پرورشی و صلاحیت‌های حرفه‌ای نیز شامل مجموعه‌ای از شایستگی‌ها، توانمندی‌ها و مهارت‌هایی است که معلمان در چندین سال کار به دست آورنده اند.
تاثیر نظام رتبه بندی در میزان افزایش حقوق معلمان با توجه به رتبه‌ای که کسب کرده اند به این ترتیب است: میزان افزایش حقوق معلمان رتبه یک: ۱۰ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه دو: ۱۲ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه سه: ۱۵ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه چهار: ۱۸ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه پنج: ۲۱ درصد. اما این طرح آنچنان که تصور می‌شد مورد استقبال همه معلمان واقع نشد. اغلب معلمان درباره رتبه‌بندی، چگونگی جمع آوری مستندات، کسب امتیاز بالاتر، دریافت مستندات بابت انجام کار‌های خیر و کمک به دانش‌آموزان نیازمند و امثالهم است. درواقع معلمان می‌پرسند این نوع امتیازات چگونه تعیین می‌شود که سلیقه فردی و اعمال نظر‌های شخصی را شامل نشود.
ثبت اطلاعات معلمان در فرایند سیستمی نیز با مشکلاتی همراه شده که مورد نقد برخی معلمان واقع شده است. عدم تناسب رشته ارزیابان با رشته معلمان، نیز باعث نارضایتی برخی معلمان شده است.
رضامراد صحرایی، پس از استعفای یوسف نوری از سمت وزیر آموزش و پرورش در تاریخ ۱۴ فرودین ۱۴۰۲، به‌عنوان سرپرست وزارت آموزش و پرورش انتخاب شد و در ۹ خرداد ۱۴۰۲ نام وی از سوی ابراهیم رئیسی به عنوان وزیر جدید اموزش و پرورش انتخاب شد. یوسف نوری وزیر پیشین آموزش و پرورش دولت سیزدهم، در پی مسائل و مشکلات فرهنگیان و به علت نقد‌های متعددی که به علمکرد وی وارد می‌شد استعفا داد. نکته مهم این که برخی خبرگزاری‌ها و کارشناسان حوزه آموزش و پروش این گمان را مطرح کردند که آن چه باعث شده وی از این مقام استعفا دهد تا حدی زیادی به طرح رتبه بندی و البته مشکلات حوزه حقوق و دستمزد فرهنگیان مرتبط است.
وزارت آموزش و پرورش نیز در اطلاعیه‌ای اعلام کرده بود که معاونت برنامه‌ریزی و توسعه منابع، دفتر برنامه و بودجه و اداره‌کل مالی، عامل تاخیر حقوق اسفند ماه فرهنگیان شده است. اما سازمان برنامه و بودجه دلیل این تاخیر را کسری ۹۶۰۰ میلیارد تومانی منابع مالی ناشی از اجرای رتبه بندی و فراتر رفتن آن از سقف بودجه سال ۱۴۰۱ اعلام کرده بود که بنا بر اعلام این سازمان، از نظر قانونی امکان انجام آن وجود نداشت.
با رفتن نوری از وزارتخانه، مرادصحرایی جایگزین وی شد و خیلی زود به علت اظهانظر‌های خاص خود شهرت کسب کرد. برای مثال او در همان روز‌های اول و درباره برگزاری جلسه رأی اعتمادش در مجلس شورای اسلامی گفت: «در فرآیند رای اعتماد بنده در مجلس دو نکته حائز اهمیت بود؛ مجلس ابتدا از من گلایه کرد که چرا پیش از معرفی به مجلس نمی‌آمدم؟ بنده هم عرض کردم هر کاری طبق آدابش است، زمانی که سرپرست هستم باید وزارتخانه را اداره کنم و زمانی که گزینه وزارتخانه شدم، باید برای کسب رای اعتماد به مجلس بیایم. نکته دوم این است که به عنوان یک تحصیل کرده، کسی که خیلی از مدارج و رتبه‌های دانشگاهی را طی کرده است و در بیش از ۲۰ کشور تدریس کرده، باید بگویم مجلس ما بسیار عمیق است. این باعث افتخار من بود که آموزش و پرورش مسئله ذهن همه نمایندگان است، ان‌شاالله نمایندگان این مسئله را در زمین هم اجرایی کنند.» این سخنان مرادصحرایی البته به سرعت در شبکه‌های اجتماعی با واکنش‌های گسترده همراه شد و بسیاری از کاربران درخواست می‌کردند که وزیر جدید به تفکیک اعلام کند در کدام کشور‌ها تدریس کرده است.
مراد صحرایی مدتی بعد در برنامه‌ای تلویزیونی در مورد مدارس غیر دولتی و تفاوت کیفیت این مدارس با مدارس دولتی، گفت: «.. فرد می‌رود انتخاب می‌کند دیگر، در کجای دنیا اینطوری نیست؟ شما وقتی یک ماشین مدل بالاتری بخواهی تهیه کنی باید پول بیشتری برایش پرداخت کنی ...» این اظهار نظر نیز با واکنش‌های تندی همراه شد. مدتی بود که وضعیت نمرات دانش اموزان و افت آن مورد توجه قرار گرفت، آقای وزیر درباره دلایل افت نمره دانش آموزان در امتحانات نهایی گفت: «اعتقاد بنده بر این است که نمره دانش آموزان در این امتحانات افت نکرده بلکه واقعی شده است؛ زیرا در امتحانات قبلی، استاندارد‌هایی در سطح ملی وجود نداشته است.»
چه به خاطر اظهارنظر‌های جنجالی و چه به خاطر عملکرد مراد صحرایی در مقام وزیر اموزش و پرورش، طی دوران کاری وی تا کنون بارها سخن از استیضاح وی مطرح می‌شود. گرچه این طرح هنوز عملی نشده، اما مشخص نیست تا پایان دولت سیزدهم مرادصحرایی در مقام خود خواهد ماند یا خیر.
مدیررسانهای پرسپولیس: سپاهان به جای شکایت بیجا، عذرخواهی کند